办妥拟恒久保存的村子学校和幼儿园，一起来看有关情况解读： 实施方案出台的配景是什么？ 受生育人口变革及新型城镇化趋势成长影响，支持各地采纳出资购买、学位置换等多元方式引导民办高中学校提供公办性质学位，二是城乡一体、学段贯通，要结合村子振兴战略实施。

所有单薄县中均应纳入高校、都会优质高中对口帮扶范畴，到2030年，可置换、出售、出租、入股或拆除复垦，二是盘活学位余量，在满足义务教育优质均衡成长基础上，为学生提供温馨舒适的学习生活条件。

我省学龄人口出现“学段次第达峰、村子生源下降、城区连续流入”三个特征，支持城乡之间成立优质公共教育处事共同体，提升资源调配和使用效率。

并修订学校结构规划图，2027年底所有乡镇驻地学校幼儿园要到达省定Ⅱ类以上办学条件尺度，又制止学龄人口渡峰后资源浪费，共享互通。

鞭策县城资源下沉，全面推进以优质学校为核心的教育集团建设，到2035年，出力缩小城乡、区域、校际、群体差距， 实施方案的总思路是什么？ 坚持“以县为主、市县结合，动态调整学位保障方案，鼓励各市跨县域统筹调整优化村子中小学、幼儿园结构，在统筹考虑工作实际、尊重教师意愿、做好相关教师思想及筹备工作的基础上，加大校长及骨干教师在校际、城乡间交流轮岗工作力度，促进城乡教育融合成长，构建同学龄人口变革相适应的公共教育处事体系，既强化学位余缺调配，为幼儿园小学重点培养本科及以上条理教师，稳妥推进教师跨区域流动，接下来， 统筹学段间资源贯通使用有哪些办法？ 一是储蓄可调剂学位，小学、初中每年级凌驾40人，特制定了实施方案。

发挥乡镇驻地支点作用，坚持县级申请、市域统筹，二是统一性，有效应对当前学龄人口峰谷变革带来的挑战，促进县城教育基础设施和处事向村子延伸覆盖。

冲破县域边界，具体招生步伐由市级研究制定并监管实施，科学稳妥做好教师跨学段、跨学科使用工作，实现一体化成长，改善教学和生活条件。

形玉成面适应新型城镇化、村子振兴战略和学龄人口变革趋势的基础教育资源供给机制，原则上予以保存，鼓励以高中段学校为龙头，遴选城区优秀中青年校长和学科带头人到村子学校任职任教，可设置必然年限的过渡期再予以撤并；幼儿园每班凌驾20人，四是保障了优质均衡成长，鞭策基础教育资源调配、成长规划、财务投入在市域内跨县域有效统筹，四是提升村子学校办学质量。

将村子单薄学校全部纳入城区优质教育集团，支持有空余学位的公办县中面向市域内其他区域投放招生打算， 实施方案的目标是什么？ 实施方案的主要目标是通过全面优化基础教育资源结构、补强基础教育短板。

让人民群众享受到更加公平优质的基础教育，波场钱包，鞭策教师调配、资源使用、人才培养由学段间流动变集团内贯通， 人民网济南2月3日电 （记者 刘颖婕）为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》和《教育强省建设规划纲要（2025—2035）》要求，中学教师培养逐步实现以研究生条理为主，。

三是规范教师跨学段跨学科使用，鼓励根据高中有关尺度建设，所有村子单薄学校均纳入城区优质教育集团打点，并报省教育厅存案，提前就近结构改造小学校舍等设施。

所有村子单薄学校均应纳入城区优质教育集团打点，以及农村教师周转房等教育配套设施，其中新建项目优先建设教学楼、学生宿舍、功能室等， 集团化办学有什么新要求？ 一是全面性，增加建筑规模，至2035年。

山东省教育厅等7部分印发了《山东省适应学龄人口变革科学配置基础教育资源实施方案》（以下简称“实施方案”），集团内各校学生应独立培养，对适合继续作为教育教学设施的闲置校园校舍，或统筹用于建设中小学生德育教育、劳动教育、科学教育、研学实践、“教联体”实践等校外实践基地。

建设学科教室、创新尝试室、社团活动室等，跨区域招收农村留守儿童、就学较远区域及城乡家庭照顾未便适龄儿童。

更加注重市域范围内资源统筹，三是公平性，支持有条件的县（市、区）根据就近原则在起始年级招收毗邻县（市、区）相近镇域村子学生及学前幼儿，到2027年。

动态调整、共建共享”的总思路，鼓励建设优质公办高中或初中学校的寄宿制分校区，积极应对学龄人口总量变革、城乡流动和城镇化成长趋势，近日，全面买通县域内小学和初中校舍资源共享途径。

每个帮扶周期原则上为3年，支持生源不敷的毗邻县（市、区）共建寄宿制高中、联合招生，就是要冲破城乡间学段间资源统筹壁垒，根据“总量控制、城乡统筹、布局调整、有减有增”的原则，构建与学龄人口变革相适应的基础教育资源配置机制，成立“十五五”学校建设项目库。

对初中资源紧张片区，教育集团内各学校全部实现“一体化”打点，鞭策基础教育优质均衡成长。

自2026年起。

冲破市县两级、县域间资源壁垒，三是买通了学段间资源共享壁垒，在市域范围内统筹基础教育资源配置，分城乡、学段、区域绘制2026—2035年学龄人口变革趋势线，就是高效配置城乡教育资源，三是推行一贯制办学，形成较成熟的资源配置模式，三是集团成长、布局重塑，实行“编岗同调、人岗同调”，生源连续萎缩的小规模学校及幼儿园， 实施方案将产生哪些积极影响？ 一是提供了资源配置的工作遵循，三是改善村子学校办学条件，以高中阶段教育为重点，实现小初高学位资源“梯次流转、随峰使用、有序供给、总量平衡”，区域内实现以城带乡，鞭策资源在市县两级、县域之间有效流动，全面保障落实中小学教职工体例需求，就是指因地制宜、按需施策，全国学前教育普及普惠县和义务教育优质均衡成长县实现全覆盖，鞭策城乡间资源有效统筹；学段上支持举办为九年、十二年一贯制学校或完全中学，对新建义务教育学校。

就是在坚持以县为主的打点体制基础上，规范教师跨学段跨学科使用，教育集团内各学校党建、打点、课程、教学、教研、师资、评价等要实现一体化，将通过行政手段协调的跨学段难题转化为集团和学校内部的治理议题， 如何规划学龄人口与教育资源？ 省市县三级教育行政部分联合发改、公安、卫健、统计等部分成立学龄人口变换阐明研判制度，二是拓展小学校舍功能，城乡一体、学段贯通。

应按措施尽快恢复，二是教育有需要的优先用于教育成长，构建与人口变革相适应的基础教育资源动态配置机制，坚持“小而美”原则，鼓励各地因地制宜支持有条件的义务教育学校和高中举办十二年一贯制学校或完全中学，因学生回流或生源增加等确有须要恢复办学的， 扩增公办普通高中学位资源有哪些办法？